校本课程开发对我国新世纪课程体系的意义？

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1)补充国家课程的不足。我国中学课程长期以来是在国家课程的框架和体系下进行,没有什么变更或创新,这就造成国家课程中的一些教学内容和方法不适合一些地区和学校的实际情况。校本课程注重实际情况和需要,弥补了国家课程在从高级层次推行到低级层次过程中产生的一些弊端,能更好地完成国家课程的要求。

(2)减轻学生的压力。目前学生从进入中学的第一天就开始为升学而竞争,每天都沉浸于各学科的习题之中,承受着巨大心理压力,尤其是高中的分科更是限制了他们学习课程的范围,学习的课程都是围绕着国家考试科目而设,而关注学生兴趣爱好的课程几乎没有。校本课程强调以人为本、趣味性和开放性,让学生能够参与进去,这样不但能扩大学生的视野,增强能力,而且能给学生带来快乐、减轻压力,使学生在繁重的学习中得到放松。

(3)满足学生不同兴趣的需求。国家课程强调统一性和普适性,很难考虑到个别学校、学生的差异,难以适合不同学生的需要。而校本课程就要求开发者注意学校实际,满足不同学生的需要,让学生有选择的机会,发展自己的兴趣和特长,这样学生的积极性和创造性就能得到发挥,个性化教育的目的就能得以实现。

(4)促进教师专业能力的不断发展。“校本课程的开发意味着教育管理中一种权力的下放”,教师能够根据自己对学校和学生的了解,开发出符合本校特色和适合学生个性发展的课程,使自己的能力和价值得到最大的发挥。

因此,教师作为课程开发的主体,必须在实践中不断提高自己的专业自主意识和能力。

二、怎样开发校本课程？

1、学以致用，举一反三。可以到外地校学习别人的先进经验和作法。学习外地经验只是对自己的一种提示，别校现有的资源如果我们也有，哪又何尝不能试一试呢？比如某校校园旁边有一座山，他可以组织学生进行登山训练，而我校旁边没有山，但是有坝堤，我就可以组织学生进行登坝堤比赛，类似爬山，登坝堤这样的活动，就可以举一反三，如爬高坡等等。

2、利用现代信息技术，开发多媒体教材。这是从促进学生获取丰富的体育文化知识，高效地掌握运动技能角度开发的校本教材。随着信息技术的发展，体育多媒体课件正在体育课中逐步推广，结合本校学生实际情况制作的多媒体体育教材，既提高了教学效果，又丰富了校本教材的种类，从长远来看是应该加强研究的。

提高薄弱学校的德育有效性——校本课程开发的意义之二

校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。

校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。国家在作课程计划时应该把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。

扩展资料：

校本课程开发可以像语文、数学一样以系统知识为主，以长周期、教师讲解为主。而目前大部分学校开发的校本课程都是短期的，以研究性学习和开放性学习为主，在性质和形式上与综合实践活动课都非常相似，所以造成了校本课程就是综合实践活动课，综合实践活动课就是校本课程的印象。

校本课程的出现在国际上有三种看法：

1、其一认为，校本课程的历史几乎和学校教育的历史一样悠久，在古代时期学校的课程在较大范围内和一定程度上是由学校自己决定的，那时在课程中占主导地位的是校本课程（这是从校本课程的存在形式来考察的）；

2、第二种看法认为校本课程的思想源自于20世纪70年代西方发达国家，认为校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动；

3、最后一种观点认为，校本课程真正出现在1973年爱尔兰阿尔斯特丹大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上。

参考资料：

德育的目的，是让学生发展得更好，包括具有批判性的道德判断能力。德育，是为了激发学生的内部动机让自己成为具有良好品性的人的过程。我们的目的，是通过学校的发展规划、课程设计、评价制度的制定与实施、以及师生的实际行动来共同完成学生的良好的品性、自尊、价值观、道德判断和自律的能力的道德培养。

（需要说明薄弱学校的学生特点，以及薄弱学校在德育方面的现状与问题）

需要以证据表明薄弱学校学生的品性的特点、或不足，与之匹配的德育课程（管理、课程、评价）是否针对了这些学生的特点？然后再根据学校的实际需求进行德育课程开发。

01

薄弱学校在德育上的行动，标准至关重要。我们应该首先确立德育的内容标准和表现标准。内容标准指学生应该掌握的内容，然后根据这点制定了课程标准。

德育的内容标准和表现标准，除了国家的既定要求之外，还应该根据本校学生的实际，如育人目标、学生年龄、所处地域文化、家长情况等进行校本研究，再确立本校的德育课程标准。

02

德育的内容

道德教育（Moral education）,综合各方面的研究，界定为：道德认知、道德情感和道德行为。我们将通过两个图来直观地理解所谓的良好品性（character）（图1、图2）

03

德育的策略

——学校必须认识到致力于学生德育的重要性，并且通过学校的发展规划来明确需要培养的美德的具体内容，也可以通过那些隐含特定美德和道德价值观的课程计划来实现，并且随时关注学校的突发、典型事件，通过教师利用这些特定的“道德时机（character moments）”来完成。

——利用班会、校训、奖励和德育课程来鼓励、支持、激发学生形成动机，即，想要过上一种良好品性生活的期望。道德情感（moral feeling）即学校引导学生发展期积极自尊的一种方法。

——制定奖惩制度形成约束力。学生的美好品性，最终需要落实到行动上，奖惩制度，是为了强化、约束，树立典型。

04

再次强调，本人非常强调德育课程化的重要性，即通过校本课程的开发，制定明确的德育课程，包括正式的课程、非正式的课程和隐性课程，明确清晰的目标、内容和教育组织形式，促成教师、学生、家长和社区的教育合力，提升学生的良好品性养成的有效性。

——学校在制定德育课程计划，可以按照以下表格，以6个W2H的要求，进行研讨、实施。6个W分别是why\who\what\where\when\which, 2H分别是，如何行动（How to do） 和如何评价（How to access）。

在制定学校德育改进行动计划中，我们希望更多出现这样的词汇：以学习者为中心的全面发展；高期望；创造积极的、有序的学习环境；责任心；发展自尊；学习方法指导；道德的教学研究；缺失的价值观追问……

——具体的德育实施方法途径（如图2）

05

薄弱学校的问题学生、学业不良学生，相对于优质学校可能比较多。那么，学生的问题在于哪些具体方面，我们该如何来进行引导、约束，激发？

仔细研究我们发现，薄弱学校在以下几个方面，要特别给予关注。

——心理健康

——良好纪律和行为

——学习方法

——尊重他人和自己

——为自己负责

——合理决策

——人际交往

——为他人服务

在薄弱学校，我们更需要重视的是以下良好品性的强化：

——诚实正直，以真诚地态度对待他人和自己；

——可信赖，说话要真实、行动要踏实；

——聪慧，追求知识和事实真相，即基本生活本质；学生最大的、最重要的良好品性，是具有学习力。

——合作，欣赏他人并具良好的沟通技能，懂得与他人协商互动；

——自律，表现出自我节制 。

06

个案分析

这所九年一贯制学校，需要通过校本课程，来真正落实学校育人目标。鉴于1-5年重点在于习惯养成，6-8年级重点在于青春期干预、学习方法、学习习惯的修正、落实与强化，9年级会有升学压力，重点在于复习方法指导、心理健康辅导等。在德育课程建设上，我们希望通过具体项目来支持德育工作的进行。

——通过经典阅读，进行积极的社会价值观的直接教育；

——通过戏剧与心理辅导，来实践“道德情感”的体验，促进思考，强化认同；

——通过学校设置的岗位、组织的社会服务、“一月一节日”，鼓励学生自主行动、相互合作，培养学生一起工作和实践亲社会的价值观；

——通过制定班规，约束行动，解决冲突；以一学期一主题的形式，强化教室礼仪、走廊礼仪、卫生间礼仪、就餐礼仪、上学放学礼仪等；

——通过体育、艺术（音乐、美术）等的学习，建立自尊；

——通过“每月的美德”、“每周的美德”，为学生确立行动标准，确立道德楷模，全校奖励并通告家长，加强与家长的互动。

薄弱学校的奖励面一定要扩大，扩大到80%的孩子都可以通过努力获得奖励，如“月度阅读明明星”、"月度艺术家”、“月度运动员”、“月度微笑人士”、“月度进步奖”、“月度爱心奖”……让更多的学生在奖励中体验 各种优秀 ，更明白学校、班级，未来社会所鼓励的行动与价值。

结语

很大程度上，薄弱学校需要在德育上先行，才能真正激发、唤醒学生的学习动机。作为校长，首先是道德领袖，需要有清晰、正确的道德认识，及把握学校德育现状与问题，才能努力引领全校教师向培养学生在自我约束、价值观和对自我行为的重新理解上行动。

校长，需要明白，改进薄弱学校，首先从德育入手的最大目的，是为学校创建一个积极的道德环境。学校的文化实际上是师生的共同行为外显出来的， “文化气质”不仅仅通过学校提供的课程强化、彰显，更需要首先从改变学校自身的氛围出发。

校长，和全体师生更需要有一种自信。我们常常可以引导师生一起自我追问：

预告：

1.薄弱学校突出的问题，学生的情绪管理。您可以期待我写一篇《如何指导学生情绪管理》的文章。

2.薄弱学校德育，教学方法的改进上，有无思考？《促进德育教育有效性的教学方法研究》也许将给出一点建议。

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