人教版生物七年级下教学设计

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教学设计是 七年级生物 教师对课程实施的设想、方案,下面我给大家分享一些人教版生物七年级下教学设计，大家快来跟我一起看看吧。

人教版生物七年级下册教学设计

　人类的 起源和发展

　一、教学目标：

　知识目标：

　1.说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别

　2.根据、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化

　3.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解

　能力目标：

　1.能够区分科学事实、观点和假说

　2.收集信息并尝试判断整理信息

　3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力

　情感和价值观目标：

　认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点

　二、教学重点难点：

　重点：概述人类的起源和发展

　难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性

　2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点

　三、课前准备：

　教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据;

　现代类人猿生活的录象片;实物投影仪等。

　学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。

　四、课时分配：2课时

　五、 教学过程

　学习内容

　教师活动

　学生活动

　一、人类的起源

　1.观察与思考：四种

　现代类人猿

　2.看录象：人类和现代类人猿共同祖先?森林古猿

　3.推测森林古猿

　当时的生活状况

　引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为?物种的人?是怎么来的?作为?个体的人又是怎样来的?先请同学们各抒己见。引言、组织交流、评价并补充。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点?

　现在大多数人可以接受的观点是：进化论。

　请小组交流课前找到的信息资料

　投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别(教师适时补充更正)

　根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿

　投影展示：森林古猿及其生

　放录象

　投影展示：森林古猿及其生活的想象图

　小组展示课前搜集的有关人类起源的资料

　观看、分析

　看图、展开想象并描述。

　聆听、思考、做笔记

　有的说：人是进化来的;有的说：人是猴子变来的;有的说：人是从海里来的;有的说：人是自己生出来的;有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。

　神创论、进化论

　类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式(略)

　观察、思考

　相似处：可直立(主要是臂行)，无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。

　根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。

　 总结 、记笔记

　根据图展开想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物)。

　二、人类的进化

　1.森林古猿下地

　生活的原因

　2.进化的主要证据?化石

　3.人类进化过程中逐渐

　变化的几个方面

　先让在这方面有准备的同学讲;投影展示课本中的?资料分析?展开讨论

　实物投影展示化石，指导观察

　展示人类起源与发展的示意图;强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。

　有专长的同学讲;看资料分析讨论，得出初步结论。

　观察早期古人类化石，发现并提出问题，根据提示分析?露西?、?东非人?所生活的时期及进化状况。

　观察描述;表达与交流。

　分组游戏(依据练习题第3题)

　三、人与自然应当和谐发展

　 教育 学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。新课标第一网

　小组讨论：

　1.明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

　2.人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。

　六 教学 反思

初中生物多媒体技术探微

　初中生物教学是为了能够让学生了解自身的生活环境，探寻生物的奥秘和本质的学科，为了让学生有更加深刻的理解，在教学中融入多媒体教学能够有效地提升教学质量，促进学生能力的提升。

　一、动静结合，激发学生的兴趣

　在传统的生物教学中，一般都是教师?讲?，学生?听?的形式，这种?灌输式?的教育方式让学生觉得课堂学习是比较枯燥的，单一的教学形式不能激发学生的学习兴趣。多媒体能够播放动画、，这样直接的感官刺激能够给学生带来一定的冲击，真正激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主人，发挥自身的主观能动性，提高学习的有效性。比如，在?输送血液的泵心脏?的学习中，这一知识点单靠文字方面的学习是很难理解的，学生并不能真正的理解心脏泵血的方式，对于真实的过程很难通过想象的方式来实现，这时教师可以利用多媒体为学生进行心脏泵血的模拟演示，通过动态的形式将这一过程展现出来，让学生观察了解心脏的泵血过程，动态形式的教学内容对于学生能够产生更强的吸引力，提高学习的积极性。这样新颖的方式对于学生来说能够获得不一样的学习体验，会更加愿意深入学习生物知识。

　二、总结归纳教学重点

　在传统生物教学中，教学的重点难点一般都是教师通过板书的形式呈现在学生的面前，但是这样的方式需要教师通过反复的强调才能够让学生产生深刻的印象，并且大量的总结归纳会给教师的教学工作带来很大的负担，导致教师的工作量比较大。板书的形式是比较复杂的，并且这样的形式并不能起到良好的教学效果。所以说为了提升教学的有效性，需要利用多媒体对教学的重点内容进行总结归纳，教师可以利用多媒体制作精美的课件，在课件中教师可以将教学的重点内容提炼出来，对于课程的教学目标以及相关的一些学习任务提前罗列出来，让学生在学习的开始阶段就能够有清楚的了解，对于教学的重点难点内容教师应该使用特殊的字体或者颜色进行标注，并且还要列举相应的实例来加深学生的印象。比如，在 八年级 下册的第十五章?动物的运动?中，最重点的教学内容就是对于动物的分类，通过动物不同的生活环境进行运动方式的判断。所以说首先要以这样的形式对动物的种类进行划分，水中的动物运动方式是 游泳 ，陆地上的动物分为多种，有爬行、行走、奔跑和跳跃等多种形式，然后教师可以在适当的时候提出问题飞行是不是鸟类独有的运动方式呢?学生通过了解教学重点难点，已经对教学的内容有了一定的了解，这时候可以进行问题的解答，一般学生会认为飞行是鸟类独有的运动方式，但是一些昆虫还有蝙蝠也是可以飞行的，所以说飞行并不是鸟类独有的运动方式。通过列举重点内容以及提问的方式可以有效地帮助学生理解，让学生能够更好地学习和理解生物知识的重点和难点。

　三、知识拓展，提高学生的知识面

　信息技术的应用对于生物教学来说具有非常重要的意义，现在互联网技术的普及使人们在生活中查阅一些资料或是信息的时候更加方便快捷。多媒体技术的引入使教学的范围变得更广，学生的学习不再仅限于教材，应该拓宽学生的知识面，让学生得到能力上的拓展。教材上的一些知识虽然是比较典型和基本的，但是受一定条件的限制，对于学生的学习还是有局限性的，现代社会需要综合能力比较强的人才，要求学生掌握更加广阔的知识面，实现能力上的提升，因此在学习的时候，教师可以利用互联网查阅相关的资料，通过一些 故事 或者是真实的人物故事来拓宽学生的知识面。比如，在第二章，第二节?动物先天性行为和学习行为?的学习时，主要就是学习区分一些动物的一些先天性行为和学习行为，并且能够说明这些行为对于动物的生存意义。所谓先天性行为就是指动物在出生时就必不可少的行为，学习行为就是动物不断适应多变的环境，才能够更好地生存和繁衍。在学习的过程中学生可能学会了对动物行为的区分，但是对动物行为的实例还不是很了解，这时教师可以利用网络查找一些相关的信息，比如珍妮?古多尔和黑猩猩的故事，主要讲述的就是一个英国女人研究野生黑猩猩的故事，她潜心研究，一待就是40年，通过不断的努力和尝试，逐渐被黑猩猩所接受，并且取得了黑猩猩的信任的故事，在这一过程中珍妮对黑猩猩的行为进行了深入的研究，并且获得了很大的成就。

　总而言之，生物是与人们生活有着密切联系的学科，在教学的过程中，多媒体技术的应用对于教学有很大的帮助，能够以动静结合的形式来激发学习的兴趣，并且帮助教师对教学的重点难点进行划分，拓展学生的知识面，让学生获得能力上的提升。

　作者：秦建龙 单位：江苏省靖江市长安学校

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七年级生物教案设计

　人体对外界环境的感知

　教学目标

　1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能;描述视觉和听觉形成的过程;说出近视的成因以及预防 方法 ;说出导致耳聋的各种因素以及预防的 措施 。

　2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释;练习观察和测量的技巧。

　3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。

　重 点

　描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。

　难 点

　描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能

　教学用具

　1.准备猫的瞳孔变化、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。

　2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型

　教学过程

　第二课时：

　教师：通过提问复习视觉的形成过程。

　教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构?

　学生：晶状体。

　教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样?

　学生：一个厚，一个薄

　教师：那么，我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来?

　学生：(实验)厚的折光能力强。

　教师：让我们再实验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰，是远距离的?还是近距离的?

　学生：(安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处)近距离的成像更清晰。

　教师：现在换成薄的放大镜实验一下

　学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更清晰。

　教师：我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候(比如看书的时候)我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。(用成像装置演示，将蜡烛移近，并换用厚凸透镜)但如果晶状体调节的负担过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看不清楚(演示：将蜡烛移动到远端)。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。

　学生：近视眼。

　教师：这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长(演示：将屏幕向后移动)这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗?

　学生：戴眼镜。

　教师：戴什么样的眼镜呢?哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。

　学生：中间薄，四周厚。

　教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它?凹透镜?。仔细观察课本上?近视眼的补救措施示意图?解释凹透镜为什么能够矫正近视眼?

　学生：凹透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的汇聚，正好落在视网膜上。

　教师：近视眼当然会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们分享一下他的感受?

　学生：自由发言。

　教师：眼 保健操 可以按摩眼睛周围的穴位，帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗?让我们从中医经络穴位理论的角度，再来学习一遍眼保健操吧。

　学生：尝试寻找正确的穴位，做眼保健操。

　教师：刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便，可是如果我们彻底丧失了视觉，我们的感觉又是怎样?(展示一本精美的画册)现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。大家只能用语言引导他，看看他要化多少时间才能拿到这本画册?

　学生积极参与活动。

　教师：请志愿者讲述自己的感受，请其他同学描述自己的感受。

　教师：如果一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，生活中也面临很多困难。你在生活里遇见过盲人吗?讨论我们能为盲人做些什么?小组绘制一份宣传《角膜捐献》的宣传海报作为爱心作业。

　板书设计

　教学后记

七年级生物教学 反思

　经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：

　一、初中生物的 教育 是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

　二、在教学中融入一点生活味，把?死知识?变为?兴趣生活?，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：?要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。?因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有 经验 及 社会实践 为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在?动手做?和?动脑思考?等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到?光对鼠妇的影响?时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

　三、作为老师，教材是必须要了解掌握的。由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来安排要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。

　四、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的 倡议书 、办 手抄报 、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能。我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

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